About Music and Education

【我看不同年級的孩子】

最近密集的代課，讓我在不同的年級與不同的班級中，見識到不同學習能力的學生的落差，並且體會不同風格的班級，教師在教學上的落差，以及該有的彈性。

（一）低年級的孩子
上學期在一年級實習，從他們剛進入校園，就陪著他們習慣學校的生活，加上幾次的二年級課輔代課，也在之間找到了與低年級孩子溝通的方式。面對低年級的孩子，教學時，總要把每個教學步驟放到最細、最慢，且不斷地重複同ㄧ個概念，如果遇到孩子不能理解，就必須轉換其他的引導方式，用孩子能夠理解的語言、熟悉的生活經驗來幫助他的學習。在生活上，孩子對於老師的角色是十分依賴的，他們渴望獲得老師的認同總是表現在行為上，相對的，大部分的孩子對於老師是相當服從的。

（二）中年級的孩子
中年級的孩子，習慣了校園的生活與常規，所以在班級經營方面，教師可以逐步訓練孩子自我管理的能力（幹部制度）。同時我也發現，此階段的孩子，活潑或內向的差異比低年級明顯許多，孩子的人格特質也逐漸顯露出來，若老師能夠在這方面加以關注或輔導，有助於孩子自我認同及人際關係上的建立。
從四年級開始，少數孩子叛逆的行為會日趨明顯。我在代課四年級的班級時，每班總會有幾個故意唱反調的孩子，他們就像小大人一樣，對於老師的指責表現毫不在乎。這時我發現，不同班級的風格或老師班級經營的方式，會影響這些孩子的表現，若是老師對他們的行為處理得當，班級自然形成約束力，教師在管理時便會輕鬆許多。

（三）高年級的孩子
剛接到代課六年級時，心裡不免有些緊張，一來是對於課程的不熟悉，二來是不知如何處理高年級突發狀況。但是真正與這群孩子接觸時，倒沒那麼緊張了，也證明了我選擇的策略是正確的。代課第一天，我利用課堂的空餘時間，跟他們說笑話，也讓他們上台來表演，藉此觀察班上的互動狀況，也拉近彼此的距離。第二天，我則是準備了不同類型的數學益智題目，看他們拚命想要知道解答，還有人自願要上台出題的熱烈情況，我知道，高年級的孩子他們在尋求一種肯定，來自老師、或者同儕。
高年級的孩子有屬於他們的可愛，和他們相處首先要博得信任，但不能因此失去教師的地位；接下來要了解他們的想法，選擇正確的方式與他們溝通，成為孩子值得信賴與分享的角色。

我在一本教育書籍上看過ㄧ個觀念令我印象深刻：「教育是一種服務業，將每個孩子當作是你的客戶，面對不同客戶，要有不同的調整，以符合客戶的需求。」有了這樣的想法，教師就不易因學生表現不好而動怒，進而會去思考，如何調整教學方法，或是班級經營的方式，讓「每個客戶」都能有最好的發展，那便是教育的最大意義！