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【學習注意力】

開學近一個月，一年級新生從第一天的陌生害怕，到現在能夠熟悉學校作息與規矩，同學間也常見三五成群一同遊戲，坐在教室後面觀察的我，看到孩子們的成長與進步，不免感到欣慰。然而在教室中，偶會看到少數的孩子無法專心在課堂上，有的神遊、有的講話、甚至搗蛋！從下週開始的數學課教學，讓我思考著要帶給孩子們怎麼樣的教學活動？「抓住孩子的注意力！」這是我的首要工作。
在學習的過程中，注意力的集中程度，是影響學習活動進行與經驗汲取的關鍵。但對於一年級的孩子，保持注意力40分鐘確實不容易，我認為，首先必須了解各種影響注意力的因素，將之避免，再運用班級經營及教學策略，提升學習的成效。
（一）影響注意力的因素
1.年齡：年齡越小的孩子，注意力維持的時間越短，亦容易受新刺激影響而移轉。
2.興趣：許多父母常說：「要孩子看書、做功課，他總是很痛苦、坐不住，但一看電視、打電動或玩玩具，就可連坐數小時不動」。可見孩子對有興趣的事物會有較佳的注意力，我們成人不也明顯受此一因素影響。
3.環境：我們都瞭解，當寫東西或思考一件事時，需要在較少干擾的環境中進行；相同的，要孩子在一個吵雜的環境，或有許多足以吸引他分心的事物旁做一件須集中注意力的事情，是較難的。
4.學習方式：孩子的學習特質是需要藉操作、探索方式來學習，所以許多孩子在學校或家裡總是東摸摸、西弄弄的，東西拿起來就咬一咬、丟一丟、拆一拆。孩子多是「超級行動派」，而非凡事「停看聽」，所以也容易予人「活動量大、注意力不集中」的錯覺。
5.認知與理解能力：是否有過這種經驗：台上講得枯譟乏味，又讓人聽不懂；台下不是低頭睡覺、竊竊私語，就是傳紙條或離席。這不也是「注意力不集中、坐不住」的寫照嗎？相同的，幼兒在教室裡聽不懂老師的課程內容，也會影響他注意力的集中程度。所以，許多學習較困難的孩子，經常被冠上「注意力不集中」的封號，殊不知「學習困難」與「注意力不集中」其實是互為因果的。
6.腦功能與生理的穩定：許多有癲癇或腦傷的小孩，較不容易集中注意力；身體病弱或發展遲緩的孩子，也多合併「注意力渙散」的情形。
※參考自「家有學語兒」一書
（二）運用班級經營策略
學生最常見的不專心的原因之一，是受外在吸引物的影響，例如：玩具或是不相關的用品及課本。老師可以善用班級經營的策略，來避免這些外在影響因素的產生，訓練學生收拾桌面上的物品，每節課拿出該堂課的課本，其餘物品通通收乾淨，如此不但能使教室保持整潔，也能減少學生分心的機會。
另外，學習環境也是影響學習的重要因素。如果教室裡常是鬧哄哄的，學生便不易專心，也會聽不清楚老師在說什麼？教些什麼？老師可以擅用音量的變化來吸引學生的注意力。因此，規範學生發言時機為首要之務，一旦學生建立良好的習慣，學習便可事半功倍。教師應配合學生年級，擅用合適的獎懲制度來規範學生的行為，對於學生的行為，也必須給予立即的稱讚或制止，才能營造一個動靜分明的學習環境。
（三）運用教學策略
首先，教學的內容必須符合學生的能力，在引導學習前，應該先考量孩子基本能力是否已建立。對孩子而言，每項能力都是由許多基本能力累積而來的，尤其是一年級的孩子，一個簡單的寫字動作，卻包含了視覺、動覺及認知能力的發展，且每個孩子的學習能力不盡相同，教師在教學活動設計上，必須透過多種教學活動及方法，在孩子原有的能力上建構新的能力。
一堂40分鐘的課該怎麼讓孩子保持專注力？孩子好動好玩本是天性，所以自然喜歡以活動、遊戲的上課方式，但並不是所有的學習都以遊戲的方式就是好的。我覺得，設計教學活動以十五分鐘為上限，動態和靜態的學習活動相互穿插為最佳。所以我認為，教學活動的設計必須符合「循序漸進」及「動靜穿插」兩個重點，再依各領域特性做調整與安排。
藉由班級經營及教學策略的運用，來增加孩子學習的專注力，引發孩子的學習動機，建立起多元的學習興趣，進而培養孩子主動的學習態度，才是教學的目標。