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【優秀是教出來的】


一個不想教書的人，如何成為全美最佳優良教師的得主？是孩子那渴望的與信賴的眼神，開啟了克拉克老師的教學生涯。

利用空暇時間閱讀關於教育的書籍，讀到「優秀是教出來的」一書，讓我對「教師」的角色有新的認知與期待。身為一名教師的最大意義，來自於「教」與「學」互動過程中，老師帶給學生無限的影響。克拉克老師說的好：「教育工作者應該要有全都不放過的決心」，無論資優愚笨，不分能力好壞，不放棄任何一個學生，帶給所有的孩子最適切的教育。

克拉克老師如何帶給學生一個不同的人生？克拉克老師従班規的訂定，應用在日常生活當中施行，不僅包含了班級秩序的管理，更包含了人格的培養與人生觀的建立，讓「教學」不只是知識的傳授，更是影響學生一生的關鍵。孩子就像是一張白紙，成長的過程中，需要教師的角色來樹立良好的典範，指引學生人生的方向，而這些點點滴滴的培養，必須從小做起，種下「優秀未來」的種子。

在克拉克老師的班規之中，關於「懲罰」的規定，最讓我覺得耳目一新。克拉克老師能配合孩子的發展心態來訂定規則，並且相當注重事前的預防，且非常明確的說明規則與違規的後果，一旦有人犯錯，將會嚴格的執行懲罰，決不食言。我認為這一點在班級經營上是相當重要的，老師必須嚴格執行各項規定，才能建立威信，讓教學過程更為順利。但是，書中提及的各項規定我並不全部茍同，我認為班規的訂定，必須配合不同班級的性格與班風來制定，教師應該經過周詳的評估與思考，選擇班級最合宜的策略來執行，才能發揮最佳的效果。

書中最讓我省思的一句話：「我每一年開始帶一個班，心裡都很清楚，我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我一定卯足全力。」我牢記這句話。在實習的一年當中，除了自我教學經驗的增長，我能帶給這些孩子們什麼？我時常反覆思考著！

55條的規定並不是金科玉律，告訴老師們應該全盤落實在班級當中。重要的是，每一位老師或是任何一個人，在閱讀完本書後，應該進一步的去思考：「學生應該具備哪些能力？學生未來要成為怎樣的人？」當教師有了這樣的信念，思考「教育」的最終目的，體認到教育工作的責任，將「愛心」與「熱心」散撥在學生身上，讓教育的流發光發熱！

最後期許自己，帶著一生中許多良師的恩惠與精神，能將這一份教育使命繼續延續下去。相信孩子一個渴望眼神，一句感謝的話語，就是為人師者一生最大的福報。


p.s.打混的一篇實習日誌 找以前寫的報告修改後而成 ==